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                    校友風采
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                    我校畢業生陶辛林同學編書挑戰傳統教材??!
                    時間:2014-05-13 09:07 |來源:網絡 |作者:佚名 |點擊:
                    火箭計劃家教總教頭陶辛林同學編書挑戰傳統教材??!
                    希望讓更多人喜歡數學,掌握數學分析方法
                    ——火箭計劃家教總教頭陶辛林編書挑戰 傳統教材
                       我校2013屆畢業生, 南開大學數學科學學院大一學生陶辛林作為南開大學創新型公益組織火箭計劃的家教總教頭,志愿者培訓學校的校長,他的“高中數學教輔書”的編寫工作已接近尾聲,他計劃在暑假完成編寫,然后再用一個學期時間進行校對修改。“希望明年寒假能夠徹底完成并出版。”陶辛林說。
                        大一學生編寫“親民”教材
                        這其實已經不是陶辛林第一次編寫教輔書籍了,高中畢業后,因為數學成績優異,他參與編寫了大連市第一套學生自主編寫的練習冊《大連市第二十四中學優秀畢業生習題選》,作為數學(文科,理科)主編?,F在這套書在陶辛林的家鄉大連銷量不錯,已成為該地學校高三年級二輪復習的參考用書。
                        去年高考后,從6月末到8月初一個半月的時間,陶辛林和幾位同學一直在為編書這事忙碌著。當時,他自己一組,主要負責編寫解析幾何、平面向量和不等式等部分并負責牽頭工作。“當時編這套書,我們希望能夠跟著學生的感覺,做得更‘親民’,并且盡可能在答案上下功夫,不允許答案有任何邏輯跳躍。這也是為何受到學生老師喜愛的原因之一吧。”
                        與傳統教材有“分歧”
                        “現在很多高中生只知道解題步驟,卻不明白為什么這么做,題型只要一加變換,很多人就不知道如何解題了。”陶辛林說,這第二次編書是從大學伊始就開始的,如今,他已經撰寫了接近10萬字,還聯絡到了出版社,只要交稿后完成校對應該就可以出版。
                        陶辛林覺得傳統數學教材是對知識的羅列,它會給出題目的答案,卻沒有思考并解題這一過程的思路。“學數學的方法并非是大量做題,我上高中時,只做作業,然后用這些題目舉一反三。”陶辛林希望在自己的教輔書籍中傳達一種數學本質化的思想,不就題論題,而是給高中生學會學數學、學會思考問題的方法。“如果學生們進行題海戰術,那么他可能做了100道題,當遇到第101道、102道,還是不會做。”
                        進入大學的數學系之后,陶辛林發現,其實自己的這種想法跟大學數學內容有不謀而合的地方。“學過大學知識后,我發現,高中很多題目是沒有告訴我們究竟是如何做出來。其實,高考數學150分,每一分都是有原因的,都是可以推出來的,很多高考數學難題,都有大學數學的思維方式。如果高中生了解這些原理,了解這種思路過程,他就能夠運用起來去解題。我想做的就是還原數學思維方式。”
                        與傳統教輔書不同,陶辛林新編輯的書并非按照課本順序一冊一冊進行編寫,而是打破教材體系按照專題編寫,將同一個邏輯思維體系的知識點放在一起,每部分包括理論基礎、解題思路和處理技巧。
                        他的教輔書會提供最詳細的解題步驟,每一步都會附帶原理解釋,同時用大學數學知識解釋為何會使用這樣的方法,幫助高中生快速找到解題思路。“去年高考數學中有一道最難的導數壓軸題,憑高中知識考生很難掌握其中的規律,只能碰運氣。所以我會引進大學數學分析的方法幫助高中生打開思路。”陶辛林說。
                        起初,陶辛林的想法是完全打破傳統教材中的順序,但是后來在設計自己的課程體系時選擇只打破一部分,從分析邏輯基礎開始講起,接著再按照專題類型鋪開。在他的初稿中,每個專題后還附有一段結語,這里面寫到的多是關于這部分數學問題的歷史故事等,他希望自己的教輔書,不僅能幫助高中生學會解題,更能提高他們的數學素養,讓更多的人喜歡數學。
                        教育機構里的“人氣”講師
                        現今,陶辛林不僅學習成績名列前茅,還在編書之余擔任數學家教和輔導班講師,更有諸多教育培訓機構邀請他加盟,學費生活費皆自己賺取。“教學相長,每教一次課,每編一個專題,我都在構建自己的數學體系,都在運用學到的專業知識。”他說。
                        和很多科研型學生不同,陶辛林顯得開朗外向而且多才多藝,他是美聲男中音,更擅長羽毛球等運動,而盡管他喜歡數學,也并不以進入實驗室為目標。
                        “很多人問我,為什么咱們的人生時間同等,你卻能學那么多東西。”陶辛林說,其實并不是因為他有天賦,而是掌握了合理的方法,“這可能得益于我思考的方式,對事物,我總會想它是什么、為什么,并且用實踐的方法尋求它們之間的聯系。其實每個抽象事物,都是靠具體的東西來認識的。我覺得我們的教育也應該如此,在引領孩子認識事物的過程中,應該幫助他們構建理性的思考方式,讓他們學會自己思考和創造。”
                        “高考因為發揮不理想,沒有進入清華大學,這是我的一個人生遺憾吧,但是現在我對未來有了新的想法。”說起未來規劃,陶辛林直言,起初他希望自己一畢業便開辦培訓學校,但隨著自己的成長,想法也有了改變,“現在,我希望畢業后能到美國留學深造,學習金融或者統計學之類,我希望能在大三時就拿下理想的語言成績單做好準備。但是最終我還是希望能夠學成回國,開辦一所不一樣的培訓學校。因為我單單數學好,講課好,是無法運營一家學校的,所以先學會做管理者才行。”
                        陶辛林說,之所以希望能夠開辦學校,是希望讓更多的人認識廣義上的數學,了解數學不僅僅是科學研究的工具,更是描述世界的方法。“我希望能有更多的人學會數學,增強數學素養,通過它理性地思考問題,哲學地看待世界。也希望未來能有志同道合的人和我一起完成這個理想。”
                        而說到自己的成長,陶辛林認為應該感謝父母的教育:“他們的教育原則是在不傷害我自尊心的基礎上,講道理,讓我能夠理性地接受父母的見解。”陶辛林母親是教育行業工作者,而他目前對未來的規劃也得到了父母的支持,不過,先做好眼前事,是陶辛林最實在的想法。“現在最主要的事是先把這一本教輔書完成吧。”他說。
                        火箭計劃:依托南開大學高素質的大學生群體,招募大學生志愿者為天津市部分自愿參與計劃的中學學生提供義務家教輔導一到三次,在課程結束之后呼吁對象學員對篩選出的南開大學結對援助學校西湘西巖們小學七名貧困的孩子進行資助,以幫助貧困學子完成學業的公益項目,該項目是南開大學創新型公益組織。
                        為保證志愿服務的質量,更好地為學弟學妹答疑解惑,火箭計劃~陶校長的培訓從家教前的準備,家教中的表現,家教后的反思等各個方面為大家指點迷津,解決大家的問題,也為培養出高質量的家教志愿者奠定了堅實的基礎。